Con motivo del día de la mujer los periódicos y todos los medios de comunicación se llenan de noticias relativas al evento.
En los últimos días he leído que si no se incorpora la mujer a l mercado laboral, en la misma proporción que los hombres, va a ser difícil, casi imposible la recuperación económica
También que aún son muy pocas las que acceden a cargos directivos
También que, por lo general, cobramos casi un 30% menos que los hombres. Y así, un sinfín de comentarios. Unos sabidos y dolorosamente recordados y otros intuidos sin necesidad de grandes estudios, sólo mediante el uso del sentido común.
Del día de hoy les gusta el recuerdo a las mujeres que dejaron su vida por conseguir el derecho al voto. El recuerdo a las que nos han ido legando con su lucha unas libertades que día a día se ven amenazadas y mermadas por el miedo. El recuerdo para aquellas que consiguieron unos derechos laborales que continuamente son amenazados con desaparecer en aras de la economía neoliberal y que muchas, sin saberlo, contribuimos a que desaparezcan si no los ejercemos (bonita forma de dar las gracias)
Y no me gusta todo lo demás
Lo primero que se nos dice es que somos necesarias, pero se nos paga mal.
Que no es justo que estando más y mejor preparadas, no estemos en los órganos de dirección de las empresas o los ministerios. Pero sigue imperando el techo de cristal sobre el que se asientan los hombres
Y por último que cobramos mucho menos. Pero siguen pagándonos mal.
Ahora tratan de buscar trabajos específicos para mujeres. Para que podamos sacarles de la crisis.
La Política de Igualdad crea medidas para que en los altos cargos haya una proporción paritaria de ejecutivos y ejecutivas.
Pero NADIE con poder se atreve a poner, por fin, las cosas en su sitio adecuando los sueldos de las mujeres a los que perciben, por el mismo trabajo los hombres.
Por eso empiezan la casa por el tejado. Lo posible no se aborda y se gasta el tiempo en diseñar planes que no son factibles.
¿Cómo se van a incorporar las mujeres al trabajo en tiempos de crisis para salvar la economía, si con los sueldos que se les pagan no pueden ni sostenerse a ellas mismas?
¿Cómo van a acceder a puestos directivos si ni siquiera se les reconoce el derecho de cobrar lo que les corresponde?
¿Cómo vamos a estar codo a codo, si desde la política de empleo se fomenta la feminización de los trabajos más entregados, delicados, imprescindibles y duros?
Nos ponen a todas juntas (Maestras, enfermeras, cuidadoras de ancianos, educadoras de infantil) para que se note menos que no nos pagan lo que nos tienen que pagar. Que el estarlo nos sirva para reclamar lo que nos corresponde: Eliminar esa diferencia salarial discriminatoria y sangrante.
Yo no quiero que me dediquen un día. Quiero ser dueña de todos mis días.
M. Albericio
Recientemente ha aparecido en prensa los casos de una guardería y una llar d´infants que , en el primer caso ha sido cerrada y en el otro ha dimitido su directora, por verse involucradas en denuncias de malos tratos y vejaciones a los niños
El “Borriguito Azul” era una guardería que se cerro porque alguna de las educadoras fue grabada con cámara oculta haciendo comer el propio vómito a un niño. Las imágenes fueron emitidas por una cadena de televisión y el resultado ya lo conocen
En el caso de la llar d´infants de Sant Gregori (Gerona) según la nota de prensa se están investigando los hechos aunque de momento ya ha costado la dimisón de la directora
A mas a más (como dirian los catalanes) en el otoño tuvimos noticia de que lo mismo había ocurrido en otro llar d´infants, en Bellver de Cerdanya. De este caso tenemos noticias de primera mano por parte de una de las denunciantes que, estando a la espera de juicio , ha sido despedida de su trabajo.
!Que diferente tratamiento han recibido las tres denuncias !
El Borreguito Azul, clausurada
La llar d´infants de Sant Gregori con la dimisión de la directora, aunque no está directamente implicada.
La llar de Belver de Cerdanya con la denunciante despedida, al parecer, por desobediencia.
Es preciso decir que en el caso de Bellver la denunciada, además de ser la directora de la escuela es concejala de un municipio cercano, miembro del Consell Comarcal, y afiliada , relevante de un partido politico . Al parecer todas estas circunstancias han influido para que quienes contrataron a la educadora co-denunciante y ahora despedida hayan decidido hacerlo. Y no es que trate de mencinar siquiera un supuesto tráfico de influencias. Pero, !que casualidades!
Sólo se puede tildar de ingenuas a estas educadoras que se atrevieron a comunicar al alcalde lo que ocurria en la escuela. Ingenuas cuando creyeron que asi pondrían cámaras en las aulas y si asi no lograban que las vejaciones cesasen, al menos podrian demostrar que existían. Ingenuas cuando pensaron que ley y justicia son una misma cosa, Ingenuas cuando pensaron que a igual “delito” igual castigo
Ingenuas pero valientes.
Valientes cuando denunciaron al más fuerte.
Valientes cuando sacaron la cara para salvar a los niños que educan.
Valientes por no engañar a los padres ni engañarse a si mismas negándose lo que veian.
Valientes… Sin empleo.
A través de algunos medios estas educadoras nos hacen llegar una petición: que esto no quede asi, que al menos, haya un debate sobre los malos tratos.
No piden nada para ellas. Si lo piden , como desde el principio, para el bien presente y futuro de los niños.
M. Albericio , I. Resano (educadorasdeinfantil.es)
Cuando nació este blog, quienes lo iniciamos, teníamos en mente crear algo que uniese a las personas que trabajamos en el primer ciclo de la educación infantil. Digo el primer ciclo porque el segundo ya está integrado en los colegios públicos, privados o concertados. Y por mucho que nos guste que toda la etapa permanezca unida, la realidad nos va dando una vez en cada carrillo; y desde hace ya algunos cursos, en muchas comunidades, incluso ese primer ciclo que parecía indivisible ha sido fraccionado.
Los Decretos que en las Comunidades Autónomas están regulando este primer ciclo, hacen lo que les parece con los centros que reclama como educativos, pero no se ponen a regular ni guarderías ni otros centros de atención a la infancia.
¿Que supone esto para las personas que trabajamos en estos centros, sean educativos o no? Pues que en ese “todos revueltos” ni se regulan titulaciones ni se paga adecuadamente a las trabajadoras.
En centros no regulados por los decretos que desarrollan la LOE puede trabajar cualquier persona sin necesidad de titulación y esto no estaria mal si realmente no se dedicasen (o se publicitasen) a la educación de los niños.
Pero la realidad se nos presenta de frente y vamos conociendo casos que nos mueven a reclamar mayores y mejores medidas de control.
Si un centro educativo emplea personal no titulado para la atención educativa, está cometiendo fraude de ley y por lo tanto perjudicando a los niños, a sus empleadas, a los padres de los niños, y a las personas que podían y debían ocupar ese puesto de trabajo. Por el contrario , si emplea a personal supercualificado y no lo reconoce como tal está fomentando el intrusismo profesional.
Si el personal educador de los centros de atención educativa del ciclo 0-3 nos asociásemos, podríamos poner freno a estas malas prácticas que nos perjudican, tanto en el reconocimiento de nuestra labor , como en la valoración salarial de nuestro trabajo.
En este mismo blog hay abierto una entrada dónde se puede apuntar quien lo desee con el fin de tratar de asociarnos.
“Las peculiaridades devienen enfermedades, cuando en realidad lo enfermizo es pretender a todos los niños iguales pues no hay niño que no tenga en algún momento una variación de la conducta: “yo creo que un niño que no tenga problemas de conducta es un niño muy anormal” (Illingworth, 1969, p 67)”.
Esta cita se encuentra en la entrada que Miguel Jara ha elaborado en su blog Periodismo Comprometido, bajo el título:
La “medicalización” del fracaso escolar”.
Merece la pena leerla y reflexionar al respecto. El escandaloso incremento de diagnósticos de trastornos hiperactivos, déficits de atención, depresiones… está empujando a una vertiginosa utilización de medicamentos, muchas veces diseñados para adultos (y con desconocidos efectos secundarios en organismos en desarrollo), en nuestros pequeños.
No es la única entrada que trata este tema, Miguel Jara ya le ha dedicado varias.Por ello, os recomendamos que os sumerjáis en este interesantísimo blog y vayamos tomando conciencia de lo que está pasando al respecto.
Como profesionales de la educación algo podremos hacer ¿no?
Ante el inicio el próximo 1 de marzo del plazo de prematriculación en las escuelas infantiles de Pamplona queremos recordar los siguientes datos:
- Para todo Pamplona sólo existen 2 escuelas infantiles en euskara y las dos se encuentran además en un mismo barrio.
- Desde el año 1995, es decir, hace 15 años, no se abre una nueva escuela infantil en euskara en Pamplona.
- En el Pleno del 8 de diciembre de 2009 el Ayuntamiento de Pamplona decidió que la nueva escuela infantil de Buztintxuri tendría gestión privatizada y modelo castellano-inglés.
- La oferta de plazas en las escuelas infantiles públicas de Pamplona es la siguiente: un 11% de las plazas es en euskara, mientras que el porcentaje de plazas en inglés es del 32% y, en castellano, del 57%. Como salta a la vista, el desequilibrio de la oferta con respecto a los distintos idiomas es muy acusada.
- Las 4 últimas escuelas que se han abierto han sido todas en el mismo modelo, en modelo de inglés.
Teniendo en cuenta todo lo anterior, queremos manifestar lo siguiente:
- Nos reafirmamos en nuestra apuesta por unas escuelas infantiles públicas y de calidad para Pamplona. Una escuela de calidad requiere un proyecto bien elaborado y contrastado por expertos, muchos recursos, tanto humanos como pedagógicos, etc, algo difícil de llevar a cabo con una gestión privada cuyo único objetivo es reducir los costes de estos servicios al Ayuntamiento de Pamplona.
- Aunque creemos que es necesaria la creación de más plazas en todos los idiomas para el ciclo 0-3, nos preocupa especialmente la grave falta de plazas en euskara en este tramo de edad.
Por ello, exigimos al Ayuntamiento de Pamplona que resuelva a la mayor brevedad posible esta situación, empezando por la apertura en euskara y con gestión directa (pública) de la escuela infantil de Buztintxuri y que tenga en cuenta la propuesta sobre la zonificación de las escuelas infantiles que esta Plataforma le hizo el año pasado.
Respecto a las declaraciones del concejal Iribas:
El concejal de Educación, José Iribas (UPN) señaló que “se va a emplear la misma fórmula que Hello Rochapea y Azpilagaña” porque “las guarderías externalizadas están funcionando bien”. Así, indicó que “se ha demostrado que se ha generado menos problemas burocráticos y de personal y además el Ayuntamiento no se obliga a asumir más funcionarios”, por lo que, según concluye: “Queda demostrado que, frente a las escuelas de gestión municipal, éstas son más eficientes y tienen menos coste económico y la satisfacción de los padres es la misma”. Respecto al idioma, el inglés a propuesta de UPN, Iribas opinó que “el modelo lingüístico no es competencia del Pleno”, sino que “lo decide el Equipo de Gobierno”, y añadió que “hay que potenciar este idioma”.
Ante estas declaraciones queremos subrayar que la educación de los más pequeños/as no es algo en lo que se deban reducir costes por la importancia que tiene este tramo de edad. Como siempre, los mayores perjudicados serán los niños y niñas. Así mismo, nos gustaría solicitar al señor Iribas que presente públicamente el o los estudios en los que se ha basado para afirmar que estas escuelas son más eficientes y que la satisfacción de las familias es la misma que en las escuelas no privatizadas.
Haur Eskolak Euskaraz
Martxoaren 1ean irekiko den haur eskolen aurrematrikulazioaren harira hurrengo datu hauek birgogoratu nahi ditugu:
1) Iruñea osorako euskaraz bi haur eskola bakarrik daude, eta biak auzo bakar batean.
2) 15 urte dira, hau da, 1995. urtetik, ez dela haur eskola berri bat euskaraz ireki.
3) 2009ko abenduaren 8ko plenoan Iruñeko Udalak Buztintxuriko Haur Eskola berrirako kudeaketa pribatua eta ingelesezko eredua ezartzea erabaki zuen.
4) Gaur egun, Iruñeko Haur Eskolen plazen eskaintza hurrengo hau da: euskaraz %11koa da, ingelesez, berriz, %32koa eta gaztelaniaz, azkenik, %57koa. Bistan denez, hizkuntzen arteko desoreka oso nabaria da.
5) Ireki diren azkeneko lau haur eskolak, eredu berean, hau da, ingelesez izan dira.
Hau guztia kontuan izanda, gaur hemen bilduta gaudenok, honako hau adierazi nahi dugu:
- Iruñeko Haur Eskoletan publikotasunaren eta kalitatearen aldeko gure apostua berretsi nahi dugu. Kalitatezko eskola batek ongi landutako proiektu bat eskatzen du, adituekin kontrastatua eta giza baliabide eta pedagogiko anitzekin. Eta hau ezin da bete dirua irabaztea besterik bilatzen ez duen kudeaketa pribatu batekin..
- Nahiz eta Iruñean 0-3 ziklorako hizkuntza guztietan plaza gehiago sortzearen beharra premiazkoa dela uste dugun, euskarazko plazen falta larriarekin bereziki kezkatuta gaude.
Hau guztia dela eta, Iruñeko Udalari egoera hau konpondu dezala exijitu nahi diogu, Buztintxuriko haur eskola euskaraz eta publikoa irekitzearekin hasiz eta kontuan hartu dezala haur eskolen zonfikazioaren inguruan Plataforma honek iaz Udalari egin zion proposamena.
Beste alde batetik Iribas zinegontziaren deklarazioen inguruan:
“El concejal de Educación, José Iribas (UPN) señaló que “se va a emplear la misma fórmula que Hello Rochapea y Azpilagaña” porque “las guarderías externalizadas están funcionando bien”. Así, indicó que “se ha demostrado que se ha generado menos problemas burocráticos y de personal y además el Ayuntamiento no se obliga a asumir más funcionarios”, por lo que, según concluye: “Queda demostrado que, frente a las escuelas de gestión municipal, éstas son más eficientes y tienen menos coste económico y la satisfacción de los padres es la misma”. Respecto al idioma, el inglés a propuesta de UPN, Iribas opinó que “el modelo lingüístico no es competencia del Pleno”, sino que “lo decide el Equipo de Gobierno”, y añadió que “hay que potenciar este idioma”.
Deklarazio hauen aurrean adin tarte honen hezkuntzan diru murrizketak ezartzea arriskutsua iruditzen zaigula azpimarratu nahi dugu. Beti bezala kaltetuenak txikienak izango dira. Zentzu berean, Iribas jaunari eskola hauek eraginkorragoak direla eta familien satisfakzio maila publikoen beretsua dela esateko oinarritu den datu bilketa publikoki aurkeztu ditzala eskatu nahi diogu.
Haur Eskolak Euskaraz
Escuela de Abuelos de Móstoles orienta a mayores sobre el cuidado de nietos
Día a día no dejo de asombrarme. Tengo 55 años y unas ganas enormes de ser abuela y tener tiempo para ayudar a mis hijas en el cuidado y crianza de sus hijos, si los tienen.
Lo que no me esperaba, y es causa de mi asombro, es que a mi edad tuviese que asistir a la escuela , no se si para aprender o enseñar a ser abuela.
Sigo con mi ración diaria de asombro y me pregunto si no habrá en Móstoles algo más sustancioso en lo que invertir el dinero municipal o en qué trabajar la concejalía de igualdad ( que bien podía dedicarse a hacer algo para que las empresas domiciliadas en el municipio igualasen, al alza , los salarios de hombres y mujeres cuando desempeñen la misma labor). Respecto a la inversión por ejemplo, creando y manteniendo más escuelas infantiles públicas, bien dotadas de personal cualificado que libere a esos abuelos, a los que convocan a reunirse siete miércoles, del trabajo de educar a sus nietos.
Es posible que los munícipes de Móstoles, o Madrid, o Palma de Mallorca o Ágreda, necesiten inventar en dónde pegan el sello, y así se les ocurre esta genialidad de responsabilizar a los abuelos de algo de lo cual no deberían ser responsables, sino colaboradores voluntarios.
Por mi parte, asi como en otro post en el que hablaba de las escuelas de padres, empiezo a ver un intento, no se si desesperado , de dotar de carácter académico cualquier actividad humana antes considerada natural: ser padres, ser abuelos, ser hijos , parir, ser amigos, ser …
Me pregunto a qué responden estos intentos y lo primero que se me ocurre es que alguien quiere sacudirse la responsabilidad de dotar a la ciudadanía de los medios necesarios para poder ejercer como persona, padre o madre, abuelo o abuela, y ciudadano que trabaja; y les obliga a convertirse en supertabajador, superpersona, superpadre o superabuelo que va cubriendo con su esfuerzo y su salud las deficiencias de la organización social desquiciada que la falta de esos recursos genera.
Por favor , mi dósis de asombro de mañana la quiero en forma de arcoiris.
M. Albericio
Asi opino que los partidos políticos estan tomando a los niños, a las escuelas infantiles y a lo que los periodistas – a ver cuando se aclaran y llaman a las cosas por su nombre- llaman guarderías. Todos estos conceptos son armas arrojadizas que los partidos se lanzan unos a otros.
A mi no me importa quien deja de lado una partida presupuestaria ya aprobada para construir escuelas, a mi me preocupa que el Psoe lo haga en “Pernambuco” y el PP en “Sanperiquitin de las Calzas Verdes” y que ambos, muy dignos se lleven las manos a la cabeza. Pero cada uno en su pueblo claro! (de la unidad de criterio, en uno y otro partido, sólo saben si se refiere a economía y de economía, poco)
Durante los últimos meses nos hemos hartado de pasar noticias de esta índole a nuestro wiki y el balance es el que os menciono: Las escuelas infantiles, la educación infantil les importa muy poco aunque en este momento se estén construyendo mas centros que nunca en la historia.
Cuando se trata de dotar a los centros del personal cualificado que requiere, se dedican a mirar para otro lado y a pasarse la flamante nueva escuela de unos a otros como una granada a punto de explotar. Eso cuando la gestión va a correr a cargo de algún organismo público. Si no lo más fácil es privatizarla, asi no “cargan” con personal que se hará mayor y requerirá unas condiciones de trabajo menos “cañeras” que las que de jóven se resisten.
Lo dicho, armas arrojadizas vuelan sobre nuestras cabezas; cuidado que son niños y todos saldrán perjudicados.
No dejo de escuchar, leer , oir que proliferan las escuelas de padres. Escuelas para aprender a ser padres, madres.
Entiendo que si necesitamos aprender a ser padres es que percibimos el hecho de serlo como un oficio, lo que deja muy poco margen a la naturalidad de una relación materno-paterno filial.
Pero no crean que desapruebo la existencia de dichas “escuelas”, es más, a menudo las veo necesarias.
Lo que sucede es que considero que no es que los padres no sepan hacer de tales, (como dice Mafalda a su madre en una viñeta memorable de Quino…”nos graduamos el mismo día”), sino que no dedican ni el tiempo, ni la atención , ni la dedicación suficiente para ir aprendiendo sin sobresaltos. Y no es porque no lo deseen.
Las condiciones de muchos de las personas en edad de procrear no son las más idonéas para hacerlo.El que tiene la suerte de trabajar, está muchas horas en el puesto de trabajo. La red familiar, salvo en las zonas rurales, está dispersa por lo que es dificil acudir a ella en petición de ayuda; la red social además de ser muy pareja en edad con los jóvenes padres, por lo general se encuentra en la misma situación, y esa “familiaridad” con que se trataba a los vecinos en los años 60 ha desaparecido victima de la seguridad, la intimidad y la independencia asi que tampoco podemos contar con ellos. De los jefes ni vamos a hablar; flexibilizar horarios en favor de la crianza de los hijos de sus trabajadores es un concepto que no existe en su “área de desarrollo próximo”.
Si a esto añadimos que los que son ahora padres primerizos se han criado conviviendo poco, o nada, con familiares de distintas generaciones, no han tenido a su alrededor primos, hermanos, hijos de amigos, o vecinos pequeños se ven con un niño, su hijo, entre los brazos y, a lo peor, es el primero que arrullan.
No puedo imaginar la inseguridad que se debe sentir en esas circunstancias, si no tienes a alguien de confianza que te resuelva las múltiples dudas que te van surgiendo.
Pasados los primeros meses la crianza de los hijos se va complicando. Los niños, al dejar de ser bebes y empezar a demostrar que tienen voluntad y gustos propios, ponen con frecuencia en apuros a los padres que se sorprenden ante la primera rabieta, la primera negativa, el primer conflicto en el parque con otro niño, y no saben como reacionar.
Todos nos hemos equivocado pero lo teníamos más fácil; teníamos modelos. Ahora, mientras el peque está en la escuela infantil o en la guarde todo va bien. Las educadoras suelen responder a las dudas de los padres y orientan en lo que pueden pero según mi experiencia , las pautas que damos con la mejor voluntad, están teñidas de nuestro punto de vista profesional. Nosotras lo vemos fácil. Le pasa ésto o aquello y se soluciona de esta manera. Nos falta la carga afectiva que impregna las relaciones de los padres con los hijos.Nuestra carga afectiva existe pero es distinta.
Pero volvamos a las escuelas de padres que ya hemos visto necesarías en según que circunstancias. ¿Cómo se crean? ¿serán acaso un servicio complementario al de las escuelas infantiles’? ¿qué personal las atendería, sería necesario que los/las profesionales que trabajasen en ellas conociesen a los niños? ¿ qué necesitamos, compartir con otros padres bajo el consejo de alguien con experiencia o la sabia respuesta de una eminencia en psicología clínica?¿ una Super Nany a domicilio o unas pautas sencillas que nos ayuden a una convivencia feliz?…
Estas preguntas nos tendremos que hacer cuando decidamos acudir a una escuela de padres. Y además , cuando se negocie el convenio de vuestra empresa, incluir horarios racionales y compatibles con la vida familiar, excedencias subvencionads, ayudas a la paternidad/ maternidad, y algunas otras cosas que son necesarias para conciliar, de verdad, trabajo y familia.
M.Albericio
Ante la negativa de la Consejería de Educación a proporcionar los datos del número de niños/as por aula varios blogs* hemos decidido lanzar este proyecto colaborativo para, entre todas, conseguir los datos que la Consejería no quiere dar.
11 cuestiones:
Sólo tienes que introducir los datos que conozcas de tu clase, de la clase de tu hijo/a o de las de hijos/as de conocidos.
Qué hacemos con los resultados?: Los datos cuantitativos, de ser una cantidad suficiente, serán compartidos con sindicatos y asociaciones de M/padres de alumnos.
Puedes acceder al cuestionario en el siguiente enlace:
encuesta ratios 2009-2010
Por favor, difunde esta iniciativa invitando a tus conocidos a rellenar la encuesta.
*Los blos colaboradores son:
Educación y Orientación de calidad
Edukoteka
Madres, padres y tutores de la EI El Tomillar
Recuperar Madrid
Plataforma 0-6 Madrid
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Colabora¡¡¡¡ Este sitio lo hacemos entre todas/os.
educadorasdeinfantil@educadorasdeinfantil.es
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