Asi opino que los partidos políticos estan tomando a los niños, a las escuelas infantiles y a lo que los periodistas – a ver cuando se aclaran y llaman a las cosas por su nombre- llaman guarderías. Todos estos conceptos son armas arrojadizas que los partidos se lanzan unos a otros.
A mi no me importa quien deja de lado una partida presupuestaria ya aprobada para construir escuelas, a mi me preocupa que el Psoe lo haga en “Pernambuco” y el PP en “Sanperiquitin de las Calzas Verdes” y que ambos, muy dignos se lleven las manos a la cabeza. Pero cada uno en su pueblo claro! (de la unidad de criterio, en uno y otro partido, sólo saben si se refiere a economía y de economía, poco)
Durante los últimos meses nos hemos hartado de pasar noticias de esta índole a nuestro wiki y el balance es el que os menciono: Las escuelas infantiles, la educación infantil les importa muy poco aunque en este momento se estén construyendo mas centros que nunca en la historia.
Cuando se trata de dotar a los centros del personal cualificado que requiere, se dedican a mirar para otro lado y a pasarse la flamante nueva escuela de unos a otros como una granada a punto de explotar. Eso cuando la gestión va a correr a cargo de algún organismo público. Si no lo más fácil es privatizarla, asi no “cargan” con personal que se hará mayor y requerirá unas condiciones de trabajo menos “cañeras” que las que de jóven se resisten.
Lo dicho, armas arrojadizas vuelan sobre nuestras cabezas; cuidado que son niños y todos saldrán perjudicados.
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No dejo de escuchar, leer , oir que proliferan las escuelas de padres. Escuelas para aprender a ser padres, madres. Ante la negativa de la Consejería de Educación a proporcionar los datos del número de niños/as por aula varios blogs* hemos decidido lanzar este proyecto colaborativo para, entre todas, conseguir los datos que la Consejería no quiere dar. 11 cuestiones: Qué hacemos con los resultados?: Los datos cuantitativos, de ser una cantidad suficiente, serán compartidos con sindicatos y asociaciones de M/padres de alumnos. Puedes acceder al cuestionario en el siguiente enlace: Por favor, difunde esta iniciativa invitando a tus conocidos a rellenar la encuesta. *Los blos colaboradores son: !Aún no salgo de mi asombro!. El grupo de concejales del PSN (Psoe en Navarra) del Ayuntamiento de Pamplona se ha retractado de un acuerdo tomado en pleno del Ayuntamiento el 18 de enero de 2008, en el que se optaba por que la nueva Escuela Infantil que se estaba construyendo en Buztintxuri fuera de gestión directa, para decidirse ahora por la privatización de dicha Escuela. Ante la noticia publicada en Diario de Navarra el día 2 de Diciembre, con el titular:”La escuela de Buztintxuri será en inglés y con gestión externa”, he sentido tal explosión de pensamientos y emociones, que me he puesto a escribir ¿por donde empezar? ¿Por los modelos lingüísticos impuestos, ignorando la demanda social?, ¿por la moción aprobada por el Pleno de Ayuntamiento de Pamplona con el compromiso de gestión directa de dicha escuela?, ¿por el empeño de la administración de insultar a su propia responsabilidad política y de gestión, despreciando los servicios de gestión directa (es decir los que ellos gestionan) sobre los de gestión indirecta (los que ellos no gestionan)?. En fin, tendré que ir por partes. Capitulo I o del ahorro de la gestión indirecta De todos es conocido, que la calidad de las escuelas infantiles públicas distan mucho de la de las privadas. De este modo, las administraciones, han encontrado una fórmula genial, desde el punto de vista político y de gestión, las gestiones indirectas o externalizaciones, según modas . Estas permiten mantener la fama de los servicios públicos, también el concepto de lo público hacia la población, pero permite un ahorro de dinero. ¿Cómo es posible que salga más barato la gestión indirecta que la directa, si tiene que ganar una empresa intermedia? No, no es por culpa de los funcionarios y de nuestra fama de trabajar menos (yo tengo las mismas ratios y no tengo ningún apoyo dentro del aula, exactamente igual que una educadora en una escuela concertada), no tampoco es por mi abusivo salario (de hecho gano lo mismo que la cocinera, pero a mí se me descuenta la comida)… ¿saben por qué es? Porque así las administraciones tienen trabajando en servicios público a trabajadoras con unos salarios ilegales para su propia normativa de gestión del personal. Si fueran trabajadoras públicas tendrían que ganar, por ejemplo: de 1200 a 1600€ (según la administración), lo correspondiente a su nivel y complemento. Pero si realizan un concierto, pueden contratar a una empresa y que esta les pague 700€. De hecho en convenio estatal permite un salario de 600€ para una educadora que puede tener bajo su cargo y responsabilidad a 18 niños, durante 8 horas diarias. Es una buena manera de ahorrar ¿verdad? sobre todo ahora que estamos en crisis. De hecho en el Organismo Autónomo de EEII de Pamplona, donde yo trabajo, estamos 10 escuelas de gestión directa y dos de gestión indirecta (las dos últimas que han abierto de jornada completa). Ahora acaban de anunciar que la última escuela va a ser de gestión indirecta (ya van a ser tres), pero no se preocupen. Los 2 jefes (Gerente y Director técnico), administrativos, pediatra, tallerista, trabajadora social, economista, empresariales… corren a cargo de las arcas públicas, pero figuran y enriquecen con su labor, a las escuelas de gestión indirecta a costa de cada vez, “nos toque a menos” a las escuelas de gestión directa. Esto produce un efecto muy curioso: solo las educadoras, cocineras, y auxiliares de mantenimiento dependen de esta gestión indirecta (con su consiguiente repercusión económica). A su vez, como dependen de otra empresa, no están representadas en el comité de empresa del Organismo, pero tienen que atener se al calendario, horarios, medidas de gestión, línea pedagógica… sin ninguna voz ni voto. Y por si fuera poco están en el punto de mira, porque estamos deseando que desaparezca este modelo de gestión y ven en peligro su futuro profesional. Bonito papelón el de estas profesionales ¿eh?. Recientemente se pidió a la Dirección Técnica del Organismo Autónomo de EEIIMM de Pamplona, que realizara un estudio que tocaba este tema. La conclusión del estudio es que se ahorraba con la gestión indirecta un 15 % (sectores críticos dicen que es un 5%) ¿saldría igual de “económico” si a la empresa privada se les exigiera la gestión de todos los servicios que ofrece el Organismo? Lo dudo mucho. Bueno, continuemos, pongámonos en el 15% del informe “imparciaj y objetivo” del Organismo. Si tanto ahorro supone un 15% en tres escuelas ( que para las trabajadoras supone bastante más que 15% de salario), voy a proponer medidas de ahorro que pueden resultar interesante. * Que se cree una empresa de políticos (le puede interesar al Corte Inglés o a las koplovich), ellos realizan listas según ideología y se les paga un 15% menos ( o lo que queramos, que para eso podemos crear un convenio estatal para puestos de representación a la ciudadanía u listo), exactamente lo mismo podemos hacer con directores generalas, de sección, técnicos…. Y de más puestos de designación directa o libre designación que desbordan las plantillas orgánicas de la Administraciones. Se trata de “externalizar” estos puestos. De hecho ya está siendo así, pero la empresa es el partido político, que decide el nombre de las personas que van a ocupar estos puestos, pero que curioso, lo hacen con salarios públicos, no privados. * También podemos reducir las pensiones vitalicias de Senadores, Presidentes autonómicos, Ministros , Presidentes de gobiernos…. que cobran para toda su vida, tan solo por ocupar un día esos puestos. * También podemos plantearnos la actualización de las estructuras democráticas (Ayuntamientos, Provincias, Comunidades, Gobierno estatal, Gobierno Europeo…), y la necesidad o no, de mantenerlas todas. No sé, se me ocurren un millar de medidas de ahorro que no se dediquen a fastidiar directamente a las trabajadoras, que día a día nos ganamos el sueldo de mileurístas (muchas ni eso), pese a haber dignificado con nuestro trabajo diario los servicios públicos (sin necesitar fibra digestiva, por cierto). En la clase política y dirigente, pese a que la situación de crisis es fruto de su mal hacer, y cada vez salen más noticias vergonzosas en la esa misma línea, son intocables. A ellos no les pueden afectar las medidas anti crisis. De hecho todo intento de “cundir con el ejemplo” lo hacen exprimiento a los obreros. Fácil modo de ser ejemplar ¿eh?. En mi casa hemos bajado en gastos de ropa, de regalos, salidas… (inversiones a corto plazo) pero mis hijos siguen estudiando, haciendo deporte, socializándose… (inversiones de futuro) y, por supuesto, mi pareja y yo, hemos sido los primeros en ajustarnos el cinturón ¡¿Qué pretende hacer la Administración?¡. Izaskun Resano Apezarena En ideal.es se publicaba una noticia en la que se mencionaba una conferencia de José Gimeno Sacristán impartida en la Universidad de Almería. En dicha reseña me ha llamado la atención dos frases suyas: los problemas de la Educación «se encuentran en un campo de recesión; y me surgen dudas sobre si los nuevos planes educativos, son tan nuevos como dicen» y, Cuando se habla de educación todos dicen: es algo muy importante. ¿Otras cuestiones que preocupan? La privatización a unos, la educación cívica a otros. ¿se discute sobre los valores? No. Se habla de leyes ganadas en el Parlamento que todavía hay gente que no acepta. Poco se habla de desarrollo humano, ¿a quién le importa? Bla, bla, bla … la calidad, y se les llena la boca, pero ¿qué es la calidad? ¿preparar a los muchachos y muchachas para que encuentren trabajo? Hay otras metas, otras utopías para pensar en la educación ¿a quién le importa eso? A cuatro profesionales tachados de soñadores y apasionados que quisiéramos que, además de escolarizar a todos, el sistema educativo permita y favorezca el desarrollo de todos los niños, sin exclusiones, caminando hacia el derecho universal a la educación… No, los planes y cambios no se plantean porque pretendan que la escuela haga que la ciudadanía sea más humana y la sociedad más justa… el perfeccionamiento intencional humano, es decir, la educación… no le importa a nadie. Para justificar sus planes y propuestas de cambio… hablan de conciliación… hablan de liberar a la mujer… hablan de innovar las empresas y los mercados… hablan de mantener privilegios a ciertos colectivos que dominan el sector de las escuelas privadas… ¿No es desorden organizar el sistema educativo marginando la finalidad misma de la educación? El pasado lunes, a raíz de una noticia que desde educadorasdeinfantil, se colgó en facebook, se inicio un debate que puso sobre la mesa algunas de las cuestiones de fondo sobre la razón de ser de la Educación Infantil. No intervine en el debate, no me sentía capaz. Algunas intervenciones tocaban la supuesta culpabilidad con la que, algunas madres, dejan a sus hijos/as en la escuela infantil; otras hacían referencia a si es mejor quedarse sin trabajar los primeros meses de la vida de los hijos. Muchas otras intervenciones se centraron en medidas para mejorar las condiciones de la E.I. , las condiciones de la E.I. en otros países, las medidas para la conciliación de la vida laboral y familiar condiciones en estos otros países… Tendría que releer todo el debate (sugiero que lo hagan) para dar cuenta de lo variado y respetuoso que fue. Pero de todo, lo que más recuerdo son esas apreciaciones que comentaba al inicio: la culpabilidad, que podemos sentir, al reflexionar sobre la conveniencia de quedarnos con nuestros hijos en casa hasta que son un poco más maduros. Hace treinta años que trabajo en Educación Infantil. Cuando empecé estaba tan firmemente convencida de que lo que hacía, estaba bien, que recomendaba a todo aquel que me preguntaba, que llevase a su hijo a la escuela infantil. Han pasado los años, y ha tenido que ser este debate, lo que me haya hecho recordar e indagar en el recuerdo de esos años. Según las intervenciones en el foro, Alicia tuvo la certeza de que, quedarse con su hijo era lo mejor. Y así lo hizo. Izas hablaba de cómo la sociedad nos conduce a tomar decisiones, según las necesidades de esa misma sociedad y no los planteamientos personales. Durante años, la sociedad ha demandado a las mujeres que trabajasen fuera de casa (y dentro). Ahora, con la crisis, empezamos a sobrar en el mercado laboral (pese a ser, de media, un 18% más baratas que los hombres). Como buenas ciudadanas, respondimos a esa demanda inicial y salimos de nuestras casas a trabajar. Y ahora nos planteamos el volver a ella, dejar puestos de trabajo libres y educar a nuestros pequeños en jornada completa (abaratamiento del servicio Público). La sociedad demanda y las personas respondemos. No creo que muchas de las madres que traen a sus hijos e hijas a la escuela hayan podido elegir. Muchas de las que trabajan no pueden plantearse dejarlo por un tiempo, porque no saben si después, podrán volver. A otras la hipoteca y los gastos domésticos les dejan claro que una excedencia es un lujo para otra vida. Hablo de las madres que traen a sus hijos e hijas a la escuela y que trabajan, porque a las que no trabajan, no tengo el placer de conocerlas. Un baremo centrado en las condiciones profesionales de los padres; unas tarifas elevadas calculadas para una jornada de 8h., la imposibilidad de recoger al niño/a en horario reducido (en las escuelas municipales de Pamplona no permiten jornadas inferiores a 6 horas), hacen de la escuela infantil, una opción invalorable para ellas. Por otro lado, en treinta años que yo llevo trabajando en estas escuelas, no se había producido el fenómeno que sucede este curso: se dan niños de baja porque sus padres están en paro (no pueden pagar las cuotas y pierden la plaza, pese a que su situación pueda cambiar). Las mujeres somos propensas a sentirnos culpables en lo que a la atención de los hijos se refiere, nos hace falta poco para encontrar algo que no hemos hecho o que hemos hecho mal. Hoy me voy a tomar la licencia de echarle la culpa a quienes sabiendo de las necesidades de los niños y de sus familias, no hacen nada por satisfacerlas y dejan que las madres carguen con la culpa de no llegar, de no poder, de no saber… y sobre todo de no poder elegir. De vez en cuando conviene leer este fascinante escrito de Robert Fulghum. Sobre todo por cuestión de autoestíma e impulso ennuestra labor y lucha.
Todo lo que necesito saber lo aprendí en la Escuela Infantil Todo lo que realmente necesito saber sobre cómo vivir y cómo ser, lo aprendí en la Escuela Infantil. La sabiduría no estaba en la cima de la montaña de los títulos académicos, sino en el montón de arena del patio.
Estas son las cosas que yo aprendí Compartirlo todo. Jugar sin hacer trampas. No pegar a la gente. Poner las cosas en su sitio. Arreglar mis propios líos. No coger las cosas de otros. Decir “lo siento” cuando hiero a alguien. Lavarme las manos antes de comer. Tirar de la cadena. Las galletas y la leche son buenas. Vivir una vida equilibrada: aprender algo, pensar algo, dibujar, pintar, bailar, jugar y trabajar algo todos los días. Echarme la siesta cada tarde. Cuando salgo al mundo, tener cuidado del tráfico, agarrarnos de la mano y permanecer juntos. Estar atento a las maravillas. Recordar la pequeña semilla en el vaso: las raíces van para abajo y las plantas crecen hacia arriba y realmente nadie sabe cómo ni por qué, pero nosotros somos igual que eso. Los peces de colores, los hámster, la tortuga e incluso la primera semilla del vaso se mueven, así que también lo haremos nosotros. Y recuerda los cuentos y la primera palabra que aprendiste, la palabra más importante del mundo: MIRA. Todo lo que necesitas saber está ahí, en alguna parte. Coge cualquiera de estas normas y ponla en los sofisticados términos de los adultos y aplícala a la vida en tu familia o en tu trabajo, al gobierno o al mundo y seguirán siendo verdaderas, claras y firmes. Piensa que una sociedad mejor puede ser si todos nosotros, el mundo entero, tiene leche y galletas a las tres todas las tardes y luego se echan la siesta con nosotros en las colchonetas. Y si todos los gobiernos tienen siempre como política básica colocar las cosas en su sitio y arreglar sus propios líos. Y comprobarás que continua siendo cierto, no importa cuál sea tu edad, que cuando sales al mundo, lo mejor es darse la mano y permanecer juntos. Robert Fulghum Tenemos en perpectiva varios dias de fiesta en el mes de diciembre, nosotras os proponemos que parte de ese tiempo libre, lo dediquéis a la lectura. Acaba de publicarse la Revista de la CEAPA (confederación española de asociaciones de padres y madres), con un interesante contenido referente a la E.I.. Dichos artículos son: Por qué la Educación Infantil (Francisca Majó i Clavell, Psicopedagoga) Educación Infantil: una etapa castigada (Alicia Alonso Gil y Pepa Alcrudo Subirón, Plataforma Estatal por la defensa del 0-6) ¿Cómo debería ser y qué reformas requiere la formación del profesorado? María Antonia Pujol Maura, Profesora de la Facultad de Formación del Profesorado de la Universidad de Barcelona De la guar dería a la Escuela Infantil. Un largo camino por recorrer (Ginés Martínez Cerón Presidente de FAPA Región de Murcia “Juan González”) Ir y descender a/y desde Reggio Emilia (Alfredo Hoyuelos, Codirector de las Escuelas Infantiles Municipales de Berriozar Profesor del Departamento de Psicología y Pedagogía de la Universidad Pública de Navarra) Para leer estos artículos pincha aquí y mira en el menú izquierdo “publicaciónes” y de nuevo “revista padres y madres” Por otro lado, también se ha publicado el la revista del Consejo Escolar del Estado, “Participacióneducativa” nº12 con el título ” Una mirada a la educación infantil”. Contiene artículos más que interesantes, para que os hagáis una idea, su contenido es: Presentación (Robert Fulghum) Una propuesta metodológica para el aula de niños y niñas de 2 años (Saínz de Vicuña Barroso, Paloma) El estado de la Educación Infantil en España (Sánchez Muliterno, Juan) La opinión de los maestros y educadores infantiles La evaluación en Educación Infantil El pensamiento matemático y la lengua (Viera Sánchez, Ana) ¿Enseñar inglés o enseñar en inglés? (Pérez Esteve, P. y Roig Estruch, V) Refl exiones en torno al lugar de las artes en la Educación Infantil ( Giráldez Hayes, Andrea) El placer de usar las TIC en el aula de infantil (Asorey Zorraquino, E. y Gil Alejandre, J) Sol Bordas e Ignacio López. Entrevista a dos voces Me resulta muy interesante la idea de que “nunca se acaba de aprender” (Alberto Pérez Fernández) En memoria de Marta Mata Las entretelas de la cotidianidad ( Díez Navarro, Carmen) La Casa de Niños (Ruiz González, A. y Ferrero Torres, C) Ir y descender a y desde Reggio Emilia (Hoyuelos Planillo, Alfredo) Juego, material didáctico y juguetes en la primera infancia (Vallejo Salinas, Alicia) Disfrutar muchísimo de todos estos artículos, y ya sabéis, tenéis a vuestra disposición nuestro foro , por si os apetece abrir debate sobre algo que os interese. A lo largo de una vida laboral, sea ésta corta o larga, las personas atravesamos diversas situaciones personales que influyen en nuestro trabajo. |
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